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九龍坡實驗區召開小課題優秀成果培育專項培訓會

【瀏覽字體: 】      發布時間:2019-12-30      來源:九龍坡實驗區

  12月26日,九龍坡區教師進修學院200學術報告廳暖意濃濃,中國教科院九龍坡教育綜合改革實驗區——教師科研能力提升項目“九龍坡區小課題優秀成果培育專項培訓會”在此隆重舉行。中國教科院法標所楊潤勇所長和張玲博士、九龍坡區教師進修學院副院長王占旭先生及全區15所教師科研能力提升項目實驗學校負責人、教科室主任和各學校小課題研究教師代表200余人參加會議。此次會議由區教師進修學院科研中心王紹剛主任主持。

  大會首先由王占旭副院長向全體與會人員介紹“教師科研能力提升項目”進展情況,該項目在楊潤勇所長等專家的指導和引領下取得了長足進步,項目學校教師的科研能力得到不同程度的提升。并表態九龍坡區將繼續深化小課題研究,讓研究成為教師工作的常態,成為教師專業素養提升的推動器。

  接著,楊潤勇所長為與會人員作了題為《中小學教師教育科學研究策略與方法》的學術講座。

      楊潤勇所長首先引導教師們進行課題研究5追問:我們做的是科學研究嗎?脫穎而出靠的是什么?課題研究是什么?效益不高的原因是為什么?課題研究成功憑什么?

  與會老師在五個問題中不斷叩問已經進行的課題研究,對課題進行了再認知:課題研究就是科學研究的最佳平臺,科研能力就是課題研究能力。楊所長大道至簡的讓參會人員認識了課題研究的3重本質,他認為課題研究就是發現問題、分析問題和解決問題的過程,是研究假設的證實或證偽的過程,立項課題就是一個好問題+好方法的有機融合。

  楊潤勇所長結合自己多年做科研、管科研和做課題的經驗和反思,分享了做好課題的心得。他提出,要樹立問題意識,提高問題素養,要明確教育科研的核心問題是問題——困難就是問題,差距就是問題,矛盾就是問題,張力就是問題;課題研究的過程就是圍繞問題展開的過程,首先要明確問題在哪里?問題是什么?然后圍繞問題聚焦、確定思路、確定假設、設計方法,最后圍繞問題形成。

  楊潤勇所長根據自己的經驗提出了研究思路的標準和研究設計需統籌考慮的10個要素:課題名稱、問題提出、研究依據、研究假設、研究內容、研究方法、研究對象、研究步驟、研究保障和成果預測等。他強調,以上要素缺一不可,并幫助與會教師理清課題研究的9個關鍵點的邏輯關系。

  最后,楊潤勇所長提出課題研究必須掌握10種基礎研究方法,強化課題研究成果的10個觀點。他強調成果必須是研究的結果、是規范的結果,體現創新價值、反映課題研究質量,同時強調好成果是讀出來的、是寫出來的、是研出來的。他倡議每一位與會教師做到每天讀一篇綜述,找出自己領域的國家政策,熟悉自己領域的一個理論,熟記自己領域的50個觀點,做一個“腹有詩書課題華”之人! 

  

  

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